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那么，如何選擇學生心理測評平臺？學校需要的測評又該具備怎樣的功能才能滿足使用需求？今天就為大家詳細做下介紹。
1、專用學生群體量表，支持團體測評
既然要做測評，就一定要有適用學生群體的專用測評量表，專業(yè)對口的心理學量表是心理測評工作開展的必然。量表夠不夠?qū)I(yè)、測評結(jié)果準不準確、能不能適用于學生群體，是學校測評選擇的重點。
在這里，我們以中小學生為例，談下中小學生心理問題的一些常見表現(xiàn)：
· 有焦慮傾向的學生表現(xiàn)是總感到莫名的緊張、坐立不安、心神不定、心里煩躁、不踏實。
· 校園欺凌問題嚴峻，校園欺凌行為的發(fā)生率高，被欺凌者容易產(chǎn)生焦慮、抑郁、低自尊、孤獨感、自殺信念等內(nèi)化問題行為，也可能產(chǎn)生違反道德和社會行為規(guī)范的外化問題行為；
· 人際關(guān)系敏感的學生總感覺別人對自己不友好，其他人不理解、不同情自己；當別人看他或議論他時總感覺不痛快；有人與異性在一起感覺不自在。
· 有敵對傾向的學生通常表現(xiàn)為發(fā)脾氣，摔東西、常與人抬扛、想控制自己但控制不住。
· 有偏執(zhí)傾向?qū)W生的表現(xiàn)是總感覺自己想法和別人不一樣；總覺得別人在占自己便宜；總覺得別人在背后議論自己；覺得大多數(shù)人不可信、不可靠；很難與他人合作。
針對中小學生存在的一些常見的心理問題，及時發(fā)現(xiàn)并迅速干預非常重要，可以預防很多心理問題導致的疾病甚至避免自殺行為的產(chǎn)生。
那么學校在選擇心理測評平臺時，就要有針對性的選擇包含抑郁自評量表、焦慮自評量表、校園欺凌量表、適應行為評定量表和人格因素問卷等一系列適用于這一人群的心理測評量表的平臺，而不能只是泛泛的選擇缺乏針對性的“大眾化系統(tǒng)”。
同時，作為學校，開展心理工作篩查普查是第一位的，那就要求一定要是具備測評功能的平臺，當然團體測評是最主要的，學校通過大面積心理測評活動，統(tǒng)計測評結(jié)果及預警學生，進而開展下一步工作。
2、查看測評報告、多級心理危機預警
如何實時監(jiān)測心理狀態(tài)、準確預警心理問題，是學校測評中的重中之重。
學校測評平臺需要對測評結(jié)束后的學生進行報告及預警統(tǒng)計，不僅要有年級、班級、團體及個人的測評報告，還需具備一目了然的預警名單及預警情況，方便心理老師對學生的心理問題進行監(jiān)測和線上干預。
豸惠心理青少年心理健康預警服務平臺由教育局端、學校端、教師端、家長端及學生端組成，為教育主管部門、學校管理者、班主任及家長提供一個根據(jù)各級權(quán)限范圍應該具備的管理及查看數(shù)據(jù)范圍，從而做出有針對性的方針及措施，做到早發(fā)現(xiàn)、早預防、早干預。
對于教育局端，提供心理健康動態(tài)一張圖，能夠?qū)崟r掌握區(qū)域內(nèi)學生、老師參與測評的分布情況和心理健康狀態(tài)，并以數(shù)據(jù)為抓手，協(xié)助教育主管部門發(fā)現(xiàn)心理健康問題，制定心理健康改善動態(tài)，有序開展心理健康工作。
對于校長端，可通過手機查看學校的整體測評情況、報表以及每個學生的測評報告，并對異常的學生進行預警提醒。
對于教師端，則可通過手機直接查看班級的整體測評情況，了解測評進度，從而進行及時跟蹤與提醒。
3、建立學生心理檔案、心理科普
學生心理檔案是完善學校心理健康監(jiān)測評估干預機制的必要組成部分，通過學生心理檔案的建立與完善，可以幫助我們掌握每個學生的個人基本信息和既往心理咨詢或心理治療史，這為學校校級關(guān)注學生的篩查與發(fā)現(xiàn)提供了一條有效途徑。心理檔案是學校必不可少的需求，學生測評結(jié)束后系統(tǒng)能自動生成學生的心理檔案，也是學校心理工作的核心點。
豸惠心理平臺在學生測評完成后，系統(tǒng)自動生成學生心理健康檔案，并且后臺提供學生檔案的下載、打印、存檔，同時根據(jù)需求提供豐富的查詢篩選條件，操作簡單，流程順暢。
另外，通過心理科普的功能，把心理學相關(guān)的知識文章、課程展現(xiàn)給學生，讓學生更方便直觀地了解心理學內(nèi)容，學習心理知識。
4、多平臺測評，滿足不同使用場景
除上述功能外，學生可以在手機端、電腦端都能測評，中小學生不方便用手機，而大中專院校手機又很普及，所以手機測評和電腦測評同步最能滿足學生測評的需求。
豸惠心理-青少年心理健康預警服務平臺，可提供心理測評大數(shù)據(jù)預警分析，并出具測評報告，供教育主管部門、學校等教育相關(guān)部門分析管理，全面及時了解學生心理健康狀況，預防危機事件的發(fā)生。
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